第 1 周 · 第 2 节
橘子树下：谁的多？
核心概念：比多少 / 一样多
目标：把两组橘子一个对一个排起来，比一比哪边多，再试着变成一样多。
核心 5–8 分钟＋自愿延伸 · 最后 1–2 分钟一起收拾 · 完成不以玩满分钟判定
① 课前准备 · 材料清单
勾选状态只存在这台设备上。数字是每一步同时摆出的件数。
核对：第 3 步两种做法都对：从“树上”再摘 1 个给 Dot（用到 6 个，3:3），或把 Sam 多的那个放回“树上”（用 4 个在盘里，2:2）。总准备 6 个就够，两种做法不冲突。
② 安全提示
- 游戏时橘子不剥、不吃；玩完再按平时的方式吃。不要用葡萄、小番茄、坚果、豆子代替橘子（都是能吞下的小物件）。
- 橘子会滚，在地垫或桌面中间玩，别让孩子追着滚到桌下、楼梯边的橘子跑。
③ 故事开场脚本（约 1–2 分钟）
家长可以照着读，也可以给孩子看网站上的故事。
旁白吃完早餐，Ollie 和朋友们出发了。路边有一棵橘子树，挂满了圆圆的橘子。
Sam“我来摘！一个，又一个……”
Dot“汪汪！”（也叼了几个放进自己的篮子）
旁白Sam 的篮子里放了一些，Dot 的篮子里也放了一些。
Sam“我的多！”
Dot“汪！汪汪！”
Sam（替 Dot 说）“Dot 说：才不是，它的多！”
旁白Sam 说一句，Dot 叫一声，谁也说服不了谁。
Ollie（歪着脑袋）“光说可不行。怎么才能知道谁的多呢？要是想让两个篮子一样多，又该怎么办？”
Ollie“小朋友，你家里有橘子吗？请你帮 Sam 和 Dot 摆一摆、比一比！”
提示家长：我们去拿两个盘子和橘子，帮他们比一比。
④ 线下玩法三步
第 1 步 · 分橘子
家长放好：Sam 的盘子里 3 个、Dot 的盘子里 2 个，第 6 个放在旁边当“树上的”。问：“谁的多？”孩子怎么回答都先接住：“你觉得是 Sam 的。我们来排排看。”
第 2 步 · 排排队
把两盘橘子各拿出来排成一行，上下对齐、一个对一个（见示意图）。问：“Sam 的每个橘子，都有一个好朋友吗？”孩子会看到 Sam 那行有一个“落单”。
第 3 步 · 变成一样多
问：“怎样让它们一样多？”孩子可能去“树上”再摘一个给 Dot，也可能把 Sam 的一个放回去——两种都对，都具体说出来。
简化
Sam 3 个、Dot 1 个，差得更明显；排队时家长摆一行，孩子摆另一行。
挑战（孩子想继续时）
把 6 个分成 3 和 3：Sam 那行摊开摆得很长，Dot 那行挤紧。问：“谁的多？”如果孩子说“长的多”，不纠正，邀请他“一个对一个排排看”。（经验判断：这一步说“长的多”很常见，记下来即可。）
⑤ 家长话术
开场邀请
“Sam 和 Dot 在比谁的橘子多。你愿意当裁判吗？”
过程提问
- “谁的多？你是怎么看出来的？”
- “这个橘子有好朋友吗？”
- “怎样能变得一样多？还有别的办法吗？”
具体反馈
- “你把两行橘子一个对一个排整齐了。”
- “你找到了 Sam 那行多出来的一个。”
- “你从树上又摘了一个给 Dot，现在每个橘子都有好朋友了。”
卡住时回应
- 提示一：家长把两行的第一个对齐：“我们从这里开始，一个对一个。”
- 提示二：拿起落单的橘子：“这个橘子有好朋友吗？”
- 还卡住：“你想再试一次、换个玩法，还是休息？”
- 橘子滚动摆不齐时：“要不要我帮你扶着这一个？”
⑥ 一句英语
Who has more?
比之前家长问一次，可以指着两个盘子。
发音由本设备浏览器自带的语音朗读，不同手机声音不同。
⑦ 观察点（只记录，不打分）
- 他用什么办法比：看一眼、排对、还是数？
- 会不会主动把两行对齐？
- 变一样多时，他选了“再加一个”还是“拿走一个”？
- 挑战中是否被“摆得长”影响（只记录，不纠正）。
⑧ 一起收拾（1–2 分钟）
橘子一个一个放回果盘（可以边放边说“一个、又一个”），盘子由孩子递给家长端回厨房。
本节记录
只存在这台设备上；不打分、不排名。查看全部记录